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“新的起點,新的挑戰”寫在高一新生入學第一天

2011-04-15 開學主題班會教案 來源:互聯網 作者:

新的起點,新的挑戰---寫在高一新生入學第一天


首先祝賀大家經過六月流火的洗禮,以優秀的成績被錄取到二中學習深造!
再者我對你選擇二中表示歡迎。
其次感謝初中、小學老師對你的培養,感謝你的父母給我們送來了這么優秀的學生!
歷經九年拼搏求索,大家終于完成了一生中最重要的轉折。一朝功成,已經實現或正在實現三大步的跨越:
第一步,托著沉甸甸的理想,抱定塌實的信念,跨越了中考的門檻,于是,我們有幸成為高中的新生;
第二步,被一種叫做“緣分”的東西牽扯著,(插句笑話,你們昨天上午曾經被濃縮為一個“鬮”,我一手抓下去,還是“緣分”這個東西把你們捧在我手里。)跨入了二中高一十一班的門檻,在這個時空下,我們從此擁有了一個昂貴的名字----高一十一班;
有了第一步和第二步的奠基,隨即我們將以“集體”為跳板,準備第三步的跨越----實現我們的考上大學的夢想。
幸運使然,我便以師長的身份立于大家面前。因此,總得向你們表示點什么----
多年的教育教學班級管理經驗告訴我,每級高一新生入校后對高中教師教法、生活環境的適應,初、高中知識的銜接,各科學習學法向高中階段過渡,使得不少同學進入高中后感到苦惱和擔心。作為班頭,我有必要跟你多嘮叨上幾句。
往年許多家長都發現,他們的子女進入高中一段時間后并不開心。相反,卻遇到了很多煩惱:比如不適應高中各科的學習;和周圍的同學合不來,感到孤獨;因成績、家庭經濟條件、社交能力等方面的原因而自卑;不會料理自己的生活等等。有些學生在遇到這些煩惱又不愿意讓周圍的人知道時,很自然地要向自己的父母傾訴。但對于這些問題,父母往往和學生一樣毫無思想準備,因此難免憂心忡忡。有的家長跑到學校,出面幫學生解決一些問題和矛盾,似乎這樣就能給學生一些安慰和補償。更有甚者,當個別新生因適應不了高中生活而想退學時,家長竟急忙將學生接回家中……
家長的焦慮、關注和“挺身而出”,是不是幫了大家的忙,使我們能更快適應新生活呢?恐怕也是恰恰相反。家長的態度似乎在告訴大家:你真可憐,沒有我們在身邊,你應付不了生活的變化。這便使學生在高中校園里更加感到孤獨無助。當學生遇到新的困難時,也就更傾向于向父母尋求庇護和安慰,而不是勇敢地面對現實,積極地解決問題。其實,進入高中后學生一時不適應新的環境,這是正常現象。和初中相比,高中不僅僅是校園大了,人際環境和社會化的任務也比以前復雜了,而且要學的東西更深更難了。學生從小積累起來的那點人生經驗,一時應付不了新的情境,于是就出現了不適應。這種不適應,可以看作是人生旅途中一次小小的危機。但“危機”是由“危險”和“機會”兩個詞構成的。如果不是逃避矛盾,而是努力增長一些新的知識和技能,從不適應變為適應,為今后步入高校應付更加復雜的社會環境積累經驗。
從現在開始,從這里開始,從你我建立師生關系開始,我們以共同的目標走到一起,我們的心跳必須與集體的脈搏同步;我們的心弦必須與集體的和聲共鳴;我們的心緒必須與集體的生息協調。我們是固若金湯的集體!我們的每顆心都是指南針,而集體的榮譽----高一十一班的榮譽就是我們的磁南極!為此,我要把我的心掏給大家----
我的心是“愛心”,愛我的事業、愛我的學生是這顆心始終恪守的信念;
我的心是“責任心”,肩負教育的重任、肩負家長的重托是這顆心始終包納的誓言;
我的心是“進取心”,充盈自己的知識海洋、充盈學生的科學頭腦是這顆心始終不懈的追求;
我的心是“事業心”,敬業奉獻、忘我無我是這顆心的質地;
我們用我們的行動作證,我們的集體一定會實現這樣的目標:
“風正風濃•爭上爭先•學優品優•成人成才”
“風正風濃”意指班風正、學風濃。這是一個班集體成型的基礎和標志。
“班風”和“學風”更是一個班集體的兩副強勁的翅膀,只有靠它們的共振,才能使我們的班集體飛向輝煌!
何謂“正”?應該是“班風”這只翅膀上兩只最堅硬的箭羽----思想正和輿論正。“思想正”要求同學們胸懷有他、心中無我,以集體的利益作為思考問題的出發點。只要我們每個人都有這樣的心,那么,我們這個集體一定會無堅不摧;“輿論正”要求同學們的意識觀念融合成正確的輿論氛圍,讓“真善美”發揚光大、使“假惡丑”退避無蹤,那么,我們這個集體,一定會永遠罩著和煦的春風、燦爛的陽光!


何謂“濃”?應該是熱愛學習蔚然成風且“比、學、趕、幫、超”風風火火。學習不僅是學生生活的主旋律,在“知識經濟”時代,它更要貫穿每個人的終生。所以說,“學習是人類最高尚的行為”----這一點我們必須意識到。基于熱愛、源自求知是學風成濃的動因。初中時期的結束、高中時代的開始,我們面臨許多問題:學習內容的加深加寬、學習方法的轉型轉軌、學習環境的變遷變化,這些都給我們即將開始的學習生活帶來前所未有的困難,希望同學們有充足的心理準備。不是每個同學的學習基礎都站在同一起跑線上,這我相信。但我更相信:我們這個班沒有學習上的差生。對于學習上的后進生,有兩大“法則”可指導你們----一是“熟能生巧”;二是“勤能補拙”,從小學、初中一直貫徹到高中,甚至大學,甚至一生!最忌自卑與懶惰。有人說,比天還大的是我們的眼皮,眼皮閉合,暗無天日。那我說,如果理想事業是你的“天”,自卑與懶惰恰恰是你的上下眼皮。自卑與懶惰是沉重的,它比緊閉的眼皮更不容易抬起!而對于學習上的所謂佼佼者們,我只把一個故事講給你們:

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一個徒弟向他的師傅辭行,“學滿了,出徒了。”
師傅未置可否,只是叫徒弟拿來一只桶并裝滿石頭。
師傅問:滿了嗎?徒弟答:滿了。
師傅叫徒弟抓幾把沙到桶里,沒有溢出。
師傅問:滿了嗎?徒弟答:滿了。
師傅又叫徒弟撒一些灰到桶里,沒有溢出。
師傅問:滿了嗎?徒弟答:滿了。
師傅再叫徒弟倒幾瓢水在桶里,沒有溢出。
師傅問:滿了嗎?徒弟答:滿了。
… …
故事沒有結局。
“爭上爭先”意指學習上我們要爭上游;活動中我們要爭先進。競爭意識應該造就每個人的“品牌”!競爭意識也必然造就集體的“品牌”!“學習成績爭第一;各項活動立鰲頭”,可以作為這個“品牌”的廣而告之喊出去。信心、決心加恒心,我們必勝!
“學優品優、成人成材”是本著“人”的成長目標提出來的。這個目標不適合“喊”最適合“做”。“做人”是它的核心。“成人”是終極目標、是復合目標,因為它涵蓋“學優、品優、成材”的目標。
我們都會詮釋“人”字結構。通俗的說法是“相互支撐”,但我要問:是什么相互支撐?被支撐起來的是誰?為什么是支撐的形象而不是把直立的人壓“劈開”的形象?----這是空間結構的“人”。
我從另外一個角度觀察“人”,那就是時間結構的“人”。“人”字的一撇伸向過去----這是叫你積累經驗;“人”字的一捺指向未來----那是要你抱有理想。而“經驗”和“理想”搭撐的時空正是“現在”。因此,從“現在”做起,也首先是做“人”!
從“人”字的結構推演下去,“從”字的結構是前面有人踩出一條路,后面有人跟從,這就是人類社會發展史的每一個單元。你是前一個人還是后一個人?
再說“眾”字,它的結構也絕不是“人”的堆積,我們同樣可以從中發現“人梯”的精神,高高在上的人畢竟是少數。倘若上下顛倒,那絕不成“眾”,而是“人人壓人”。“眾”字結構是不是集體精神的寫照呢?
你的人生字典里面是些什么字? 還是用幾句話與同學們共勉吧:一撇一捺寫個人,一生一世學做人,一點一滴修為人,一心一意書寫人!
最后,我要吹響一個號角:我們十一班七彩人生,就要起航了。前路漫漫,迷霧重重。但我相信,也堅信輝煌的陽光一定會照徹每個人的身心!

 

 

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